来源：《新华日报》11月4日 作者：叶谦 新华社记者 赵旭 曾几何时，大山激励着一代代莘莘学子努力学习，“走出去，世界就在眼前”。 如今，大山呼唤着学成归来的年轻人，“到祖国和人民最需要的地方去”。 2021年起，国家将启动“中西部欠发达地区高水平教师培养计划”（简称“卓越教师计划”），每年为中西部800多个陆地边境贫困县州中小学培养1万名普通学生。 2022年，习近平总书记给北京师范大学优秀教师计划普通理科生写信，鼓励他们“毕业后到祖国和人民最需要的地方去，努力成为优秀教师”。培养党和人民满意的“四有”教师，为德、智、体、艺、工全面发展的社会主义建设者和接班人作出贡献。 今年秋天，北京师范大学“卓越教师计划”第一批360多名毕业生步入教师职业，为中西部基础教育领域播下了希望的种子。 名校毕业生抵达县内 这是一个深秋的午后，黄土高原上的风已经很冷了。 在甘肃省榆中县第一中学物理组办公室，王敏宇和学长们讨论如何规划摩擦实验教学。 2025年毕业于北京师范大学“卓越教师计划”，近期回到家乡成为一名地州高中教师。 “我尝试寻找更多的实验方法每个例子，让学生通过实践而不是死记硬背，记住公式，明白为什么。”刚到农村的物理老师正在用所学为山区孩子打开一扇“世界之窗”。 一名名校毕业生来到县里，在当地引起了不小的轰动。 该县着力完善公平、高质量的基础教育体系，在教育能力建设和区域振兴发展中发挥着重要使命。但一段时期以来，不少县域优秀师生流失严重，有的地区甚至出现县域“垮台”。 当heAs记者走访中西部多个县时，不少基层领导都表达了对优质教育资源的诉求。但该县普遍存在人才引进难、留住难的情况。 “近几年“我还没有看到‘双一流’院校的毕业生找到工作。”这是不少区中学校长的共同心声。 教师是教育的基础和源泉。增加县域高素质教师供给是振兴县域的关键。 作为教师培训的“排头兵”，北京师范大学走访多地州了解需求，与相关省市沟通合作，并于2020年首次启动“驰远计划”，为当时全国52个贫困地州进行教师培训。 一年后，“致远计划”提升为国家级“卓越教师计划”，北京师范大学等省级师范学校联合招收中西部省份职业型师范院校学生。毕业生可以选择在县学校工作，并必须履行至少六年的教学合同。 2024年10月，张兰是北京师范大学“卓越教师计划”的普通学生，参加了山东省实验中学的教学实习。 （照片由受访者提供） 2015年，来自中西部21个省份的3418名学生进入北京师范大学“卓越教师计划”，毕业后决定回到大山教书育人。 “以前聘请名校学生当老师是不可想象的事情，这次”学生和家长都非常兴奋。 “我们对当地教育的发展更加充满信心。” “‘卓越教师计划’是国家规划实施的面向中西部欠发达地区培养教师的重要举措。”北京师范大学党委书记程建平表示，北京师范大学要发挥领头雁效应，按照学校的要求，精准培养人才。紧紧围绕国家需要，扎实推进农村全面振兴和教育能力发展。 培养扎根当地的优秀教师。 生长在贵州大山里的杨庆，高中时期长途跋涉的出国留学经历至今仍令人难忘。 12岁时，他第一次离开家和父母去接受更好的教育。为了上高中，他去了距离家乡近百公里的省会兴义市黔西南县兴仁县三家寨村。 ``放假期间上学每次出门在外，我总是问自己：什么时候才能有一所好学校，一个好老师出现在我的面前？杨庆说，六年的学习经历让他四年前就决定报考北京师范大学“卓越教师计划”。 2025年10月，从“前身”毕业的刘仙涛北京师范大学“优秀教师计划”在贵州省湄潭县茶城中学进行讲座。（受访者提供） 今年秋天，杨庆回到贵州省扶贫州盘州市第二中学当老师。像他一样，北京师范大学“卓越教师计划”首批毕业生奔赴中西部13个省（区）148个贫困县和陆地边境县，投身基础教育第一线。 与学生所在农村贫困地区学校签约率达98%以上，签约业绩骄人，在多项定向培养项目中名列前茅。这些年轻人用行动兑现了诺言。 “教师教育的创造力体现在认清‘原石’、精心选拔‘高素质师资队伍’。在招聘过程中，我们使用f北京师范大学副校长王明表示，通过实地考察、专题讲座等形式，尽可能多地寻找愿意任教的人，鼓励他们申请“优秀教师计划”。 选好苗子后，怎样才能培养出一流的“良师”呢？走进北京师范大学珠海校区教育学部，你就能找到一些答案。 作为“大学+学院”协同育人的平台，“卓越教师计划”的学生在这里成长，成为活跃的人力资源。 我校注重课堂教育，强化学生专业基础，将思想政治教育、美育、体育、实践技能教育、德育深度融合，实现德、智、体、艺、劳全面发展。学校依托“双师制”、“名校长、名师”等多个专业“成就论坛”和“世界冠军论坛”是拓宽学生视野的重要支撑。他们将相互融合、相互促进，共同构建学生专业知识、思想品格和综合素养全面发展的教育共同体。 实践课对于培养“优秀教师”至关重要。 贵州沟从河北巴县到富平县，从广西壮族自治区姚乡县到青海省藏区……《优秀教学计划》“我们学生的足迹已遍布城乡多所中小学。 “通过在真实的教育环境中探索教育规律、积累教学经验，我们获得了走上讲台的从容和自信。”2025级李若愚说道。 “我校创新性地提出了‘城乡双元培养’制度。准确把握新时代教育特征，每一个``优秀总体规划学生的实习实践必须涵盖城乡教育环境。北京师范大学党委副书记、珠海校区党委书记魏伟介绍，目前已建成教学和师资培训基地191个，暑期培训基地101个。 北京师范大学校长于志红表示，学校以“双翼合一”战略为引领，依托珠海校区打造教师培养南山，积极探索新时代教师培养体制机制改革模式，通过“卓越教师计划”促进高素质通理生发展。努力为中西部发展中地区培养具有“四种素质”的优秀教师，为教育均衡发展奠定坚实基础。 更大保障，照亮更多学校山区ol路线 “帮助他们骑马，让他们乘车，并为他们提供终身服务。”学校特别关注在欠发达地区任教的毕业生。 2024届毕业生对此深有感触。刚到甘肃省通渭县支教时，经济压力很大。 “感谢母校的奖学金，解决了我的燃眉之急。去年年底，当我收到母校送来的羽绒服时，我的感动无以言表。” 2020年5月，北京师范大学设立“启航计划”，帮助中西部地区毕业生“站稳教学讲台”。旨在向社会筹集资金，对入选毕业生提供最高10万元的特殊奖励，提供校友辅导、强化培训，建立青年教师成长工作室。 “优秀总体规划”毕业生履行教学合同后，可直接领取奖金。计划2025年6月28日，北京师范大学举行首届“卓越教师计划”学生授牌仪式。 （北京师范大学供图） “入职后的持续培训、专家指导和奖金，是我们这些农村孩子走向世界的强大动力。”贵州省湄潭县茶城中学教师、2025届“卓越教师计划”毕业生刘仙涛表示，今年母校将邀请他于11月中旬返回珠海，参加在珠海举办的“地州青年教师成长与发展”论坛。参加第七届中国教育创新成果公益展，与专家、校友互动学习，进一步增强育人育人本领。 多地接受采访的基层领导表示，新增省内毕业生“师范院校的建设不仅提高了教育质量，也促进了当地教师的成长，增强了全县教育发展的信心。他们希望国家继续增加优秀教师计划的毕业生数量，特别是体育、艺术、科学等紧缺学科的教师。 另一方面，记者通过采访了解到，部分学校的招生政策中并未纳入“优教师计划”，有的学校在人员配备、分配、生活保障等方面支持力度不够。接受采访的专家和基层管理人员建议，要从振兴县域、发展教育能力的角度出发，统筹推进政企校联动，完善配套政策保障。优化通用机制装置资源和教学岗位的协调和分配。 此外，“优师计划”毕业生希望教育部门积极考虑扶持政策，帮助“优师计划”普通理科生进入职场后提高学术技能。此外，受访专家建议，县教育部门可以考虑建立特殊教育选拔和输送机制，招收有志于为基层教育发展做出贡献的大学毕业生。 “在我的家乡，总有人离开，也总有人回来。” “优秀教师计划”毕业生、新近在广西壮族自治区融水苗县担任高中教师的魏玉绍说：“在家乡当老师，是对家乡和教育的双重尊重。” 这是长老们期盼已久的愿望终于要离开山了。重返大山，是年轻人的责任。我负责。 他的故事还在继续，为那些仰望星空、追逐更多梦想的人照亮道路。